圖片來源:Kristopher Skinner
盡管氣候危機越來越緊迫,但與21世紀前10年出版的美國大學生物學教科書相比,該國2010年后出版的教科書中關于氣候變化的內容越來越少。相關論文12月21日發表于《公共科學圖書館-綜合》。
研究指出,篇幅“縮水”不是唯一的轉變。在對過去50年中廣泛使用的幾十本生物學入門教材進行的調查中,研究人員發現,關于氣候變化的章節在書中的位置更靠后,與其影響相關的內容雖然增加了,但解決方案占的篇幅卻縮小了。
這些教科書(其中一些在美國以外使用)解釋了氣候變化如何影響從農業到人類健康的復雜生態系統。由于這些內容被安排在入門課程中,許多閱讀這些書的學生可能永遠不會接觸涉及該主題的其他課程。
“這可能是學生在正規教育中最后獲得關于氣候變化內容的地方。”該研究作者、北卡羅來納州立大學Jennifer Landin說,“僅3頁內容,遠遠不夠。”
研究人員評估了1970年至2019年間出版的57本教科書。他們統計了每篇氣候變化文章中包含“全球變暖”和“溫室氣體”等短語的句子,發現直到21世紀前10年,每篇文章中相關句子中值都在上升,峰值為52,但自2010年后開始下降到45。
此外,氣候變化章節在書中位置的中值由20世紀70年代的后15%,變為2010年后10年的后2.5%。
Landin說,有爭議的話題通常放在課本最后,這可以讓老師以“沒時間了”為由跳過不教。
研究人員還發現,教科書中氣候變化章節的主題也在變化。自20世紀90年代以來,致力于解決氣候變化問題的內容有所減少,而關于氣候變化影響的內容,包括極端天氣和日益惡化疾病問題的篇幅則有所增加。
Landin贊揚了這種對氣候變化影響的全面描述,但她對解決方案內容減少而導致的不平衡感到失望。她認為,圍繞氣候變化的爭議可能是教科書中相關內容減少的原因。
但有專家認為,氣候科學傳統上就被放在教科書的后面,因為教師更喜歡從微觀到宏觀進行教學,比如從分子生物學講到生態學。
賓夕法尼亞州立大學帕克分校的政治學家Eric Plutzer曾調查過美國公立院校教師如何教授氣候變化相關內容。他發現,教科書內容可能不是學生了解氣候變化的可靠指南,教師在介紹氣候變化內容時花費的時間比課本對應的時間更多。